{"id":87,"date":"2013-06-08T19:49:56","date_gmt":"2013-06-08T18:49:56","guid":{"rendered":"http:\/\/www.agecso.com\/wp\/?page_id=87"},"modified":"2013-06-08T19:51:11","modified_gmt":"2013-06-08T18:51:11","slug":"appel-a-communication","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.agecso.com\/wp\/conferences\/gecso-2013\/appel-a-communication\/","title":{"rendered":"Appel \u00e0 communication"},"content":{"rendered":"

La g\u00e9n\u00e9ration des connaissances dans l’activit\u00e9 au sein des organisations.<\/strong><\/p>\n

L’\u00e9mergence d’une \u00e9conomie de l’innovation fond\u00e9e sur la connaissance (Cohendet, 2005 ; Foray, 2009) provoque de profonds bouleversements sur le plan manag\u00e9rial, en mettant au centre de nos pr\u00e9occupations la question de l’\u00e9mergence, de la capitalisation et de la diffusion des connaissances (Nonaka, Takeuchi, 1995). La gestion des connaissances devient une source de valeur discriminante dans le positionnement concurrentiel des entreprises. En une dizaine d’ann\u00e9es, le management des connaissances est devenu progressivement un domaine de recherche \u00e0 part enti\u00e8re qui se traduit aujourd’hui par l’existence d’une vingtaine de revues r\u00e9f\u00e9renc\u00e9es sur le plan international. Mais la constitution d’un champ de recherche sur le couplage \u00ab organisation-connaissance \u00bb n\u00e9cessite une v\u00e9ritable interdisciplinarit\u00e9 au sens de Piaget, c’est-\u00e0-dire pour reprendre les mots de Piaget lui-m\u00eame que les chercheurs soient \u00ab p\u00e9n\u00e9tr\u00e9s d’un esprit \u00e9pist\u00e9mologiste assez large pour que, sans n\u00e9gliger pour autant le terrain de leur sp\u00e9cialit\u00e9, [ils soient constamment capables de voir] les rapports avec l’ensemble du syst\u00e8me des sciences \u00bb (Piaget, 1972 p. 33), voire accepter l’\u00e9mergence d’une certaine transdisciplinarit\u00e9. Dans cet esprit \u00ab indisciplinaire \u00bb, sous l’impulsion de Jean-Louis Ermine, l’un des pionniers en France sur le th\u00e8me du management des connaissances, Doyen de la recherche \u00e0 Ecole Telecom Management, une communaut\u00e9 francophone de recherche s’est cr\u00e9\u00e9e, regroupant des chercheurs issus de disciplines diff\u00e9rentes : de l’informatique jusqu’\u00e0 la psychologie en passant par l’\u00e9conomie, la gestion, la sociologie, les sciences de l’\u00e9ducation et de la communication, et \u00e9videmment le champ des sciences cognitives. Le principe d’une conf\u00e9rence annuelle s’est progressivement impos\u00e9 : Groupe ESC Troyes en 2008, EM Bordeaux en 2009, Ecole de Management Strasbourg en 2010, Groupe ESC Clermont-Ferrand en 2011 et pour la premi\u00e8re fois hors de France, \u00e0 l’ESG UQAM \u00e0 Montr\u00e9al (Canada) en 2012. Ces manifestations ont regroup\u00e9 des chercheurs appartenant \u00e0 une trentaine d’institutions et provenant de six pays. Les derni\u00e8res manifestations ont fait l’objet de num\u00e9ros sp\u00e9ciaux en mati\u00e8re de publication avec les revues Management & Avenir<\/span><\/i>, Syst\u00e8me d’Information et Management<\/span><\/i> et VINE : Journal of Information and Knowledge Management Systems<\/span><\/i>, Management international<\/span><\/i> managementinternational.ca<\/a> ,(les quatre \u00e0 para\u00eetre en 2012). En 2013 d’autres revues seront associ\u00e9es : RFG (revue fran\u00e7aise de gestion)<\/span><\/i>, Electronic Journal of Knowledge Management<\/span><\/i>, ejkm.com<\/a>. Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels\u2026.<\/p>\n

L’objectif de ces conf\u00e9rences est de r\u00e9unir des chercheurs issus de diff\u00e9rentes disciplines management, \u00e9conomie, sociologie, droit, sciences de l’ing\u00e9nieur, etc.) autour des enjeux et des d\u00e9fis li\u00e9s \u00e0 la gestion des connaissances dans les organisations et plus g\u00e9n\u00e9ralement dans notre soci\u00e9t\u00e9. Cette 6\u00e8me conf\u00e9rence s’inscrit donc dans une perspective interdisciplinaire – voire adisciplinaire – et vise \u00e0 croiser diff\u00e9rentes approches acad\u00e9miques dans le but de rep\u00e9rer et de faire \u00e9merger les tendances qui se dessinent aujourd’hui dans les domaines suivants : la soci\u00e9t\u00e9 de la connaissance, l’\u00e9conomie de la connaissance, la gestion des connaissances, la cognitique et l’ing\u00e9nierie des connaissances. Cette conf\u00e9rence a un double objectif. Il s’agit d’une part de faire un bilan sur les avanc\u00e9es des analyses th\u00e9oriques dans le domaine des organisations et d’autre part de tenter de comprendre les mutations rencontr\u00e9es aux fronti\u00e8res et au sein des entreprises depuis plusieurs ann\u00e9es et en corollaire de mettre en \u00e9vidence les principaux enjeux de soci\u00e9t\u00e9 li\u00e9s \u00e0 ces mutations. Les contributions s’inscrivent dans les quatre grandes th\u00e9matiques suivantes :<\/p>\n

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    1. La soci\u00e9t\u00e9 de la connaissance<\/b><\/li>\n<\/ol>\n<\/ol>\n
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      • Les d\u00e9bats r\u00e9cents autour de la \u00ab soci\u00e9t\u00e9 de la connaissance \u00bb ou \u00ab soci\u00e9t\u00e9 du savoir \u00bb, refl\u00e8tent une nouvelle vision de nos soci\u00e9t\u00e9s civiles dans laquelle la connaissance devient LA mati\u00e8re premi\u00e8re du processus de d\u00e9veloppement socio-\u00e9conomique. Cette dimension est aujourd’hui au c\u0153ur du \u00bb processus de Lisbonne \u00ab et vise \u00e0 faire de l’\u00e9conomie europ\u00e9enne : \u00ab l’\u00e9conomie de la connaissance la plus comp\u00e9titive et la plus dynamique du monde, capable d’une croissance \u00e9conomique durable accompagn\u00e9e d’une am\u00e9lioration quantitative et qualitative de l’emploi et d’une plus grande coh\u00e9sion sociale \u00bb.L’av\u00e8nement de cette \u00ab soci\u00e9t\u00e9 de la connaissance \u00bb va s’accompagner d’importantes transformations dans le tissu socio-\u00e9conomique dont on appr\u00e9hende encore mal la port\u00e9e et les implications : quels seront les liens entre les connaissances certifi\u00e9es par nos institutions et les connaissances d\u00e9velopp\u00e9es par les communaut\u00e9s autonomes, comment vont \u00e9voluer les liens sociaux, quelle place pour les \u00ab seniors \u00bb, la construction de nouveaux territoires \u00ab virtuels \u00bb\u2026<\/li>\n<\/ul>\n
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          1. L’\u00e9conomie de la connaissance<\/b><\/li>\n<\/ol>\n<\/ol>\n
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            • La connaissance est d\u00e9sormais consid\u00e9r\u00e9e comme une nouvelle source de richesse et un \u00ab nouvel \u00bb actif au sein des firmes et des organisations. Pourtant, les \u00e9conomistes n’ont pas attendu le \u00ab processus de Lisbonne \u00bb que nous \u00e9voquions plus haut pour s’int\u00e9resser \u00e0 la nature de ce bien particulier qu’est une \u00ab connaissance \u00bb, au processus d’\u00e9laboration des connaissances (le \u00ab knowing \u00bb et non pas seulement le \u00ab knowledge \u00bb).Cette dimension est ainsi au c\u0153aur de l’\u00e9cole \u00ab \u00e9volutionniste \u00bb dans laquelle la connaissance est consid\u00e9r\u00e9e comme un actif immat\u00e9riel fondamental dans la croissance de l’entreprise, et comme une de ses principales ressources strat\u00e9giques. Sa gestion pose cependant de nombreux probl\u00e8mes en raison de ses caract\u00e9ristiques : la connaissance est difficilement contr\u00f4lable (diffusion involontaire, ou au contraire impossibilit\u00e9 d’acc\u00e8s et de partage). C’est une ressource in\u00e9puisable (elle ne se d\u00e9truit pas par l’usage). Elle s’accumule dans l’organisation, et c’est \u00e0 travers ce processus d’accumulation et en corollaire son exploitation et sa diffusion que se joue le d\u00e9veloppement de la firme. Aussi, quels sont aujourd’hui les enjeux li\u00e9s \u00e0 la gestion de cet actif, comment g\u00e9rer et prot\u00e9ger au mieux la connaissance, comment mesurer cet actif immat\u00e9riel, comment valoriser les connaissances de la firme?<\/li>\n<\/ul>\n
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                1. La gestion des connaissances<\/b><\/li>\n<\/ol>\n<\/ol>\n
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                  • Dans une perspective plus manag\u00e9riale, la gestion des connaissances ou \u00ab Knowledge Management \u00bb (KM), est une discipline en pleine expansion dans le monde des entreprises dont les objectifs visent la cr\u00e9ation, la codification, la capitalisation, le transfert des connaissances au sein de l’organisation en lien avec la strat\u00e9gie inscrite dans le cadre d’un r\u00e9gime d’innovation intensive et dans l’objectif d’am\u00e9liorer la performance organisationnelle. L\u00e0 encore, de nombreux d\u00e9fis restent \u00e0 relever : quelle articulation entre strat\u00e9gie de l’entreprise et management des connaissances, comment articuler management des connaissances et chaine de valeur de l’entreprise, comment stimuler l’innovation \u00e0 travers la gestion des connaissances, quelles strat\u00e9gies de gestion des connaissances adopter, quelles sont les modalit\u00e9s d’organisation concr\u00e8tes \u00e0 mettre en \u0153uvre, comment favoriser la cr\u00e9ation de communaut\u00e9s de pratique et \u00e9pist\u00e9miques au sein des organisations, comment r\u00e9guler les interfaces entre des communaut\u00e9s de pratique et \u00e9pist\u00e9miques et une organisation, et des organisations, comment g\u00e9rer les connaissances dans l’entreprise-r\u00e9seau, comment reconnaitre et g\u00e9rer les experts, comment pratiquer une veille scientifique et technique, comment articuler connaissances exp\u00e9rientielles et connaissances scientifiques, quels sont les pr\u00e9-requis en mati\u00e8re d’appropriation des connaissances, quelle place et quelle forme pour le retour d’exp\u00e9rience dans une perspective d’apprentissage organisationnel?<\/li>\n<\/ul>\n
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                      1. La cognitique et l’informatique<\/b><\/li>\n<\/ol>\n<\/ol>\n
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                        • Enfin, avec le d\u00e9veloppement des technologies de l’information et de la communication (ICT), les entreprises doivent faire face au probl\u00e8me de la \u00ab surcharge \u00bb d’information, c’est-\u00e0-dire de la quantit\u00e9 d’informations \u00e0 traiter pour permettre aux acteurs de se forger une repr\u00e9sentation de leur environnement interne et externe. C’est \u00e0 ce niveau que se pose le probl\u00e8me du \u00ab sens \u00bb. En effet, la transformation de l’information en connaissance implique un processus d’interpr\u00e9tation. Ce processus cognitif permet d’exploiter la connaissance dans un contexte donn\u00e9 et donne un sens \u00e0 l’action. En posant la connaissance comme objet central d’une \u00e9tude pluridisciplinaire, la cognitique s’appuie largement sur l’informatique, mais elle \u00e9tend son champ d’investigation bien au-del\u00e0 de l’objet \u00ab information \u00bb. Dans ce contexte, les \u00ab facteurs humains \u00bb sont au c\u0153ur des sciences cognitives. L’\u00e9tude des interactions \u00ab Homme-machine \u00bb, l’aide et la suppl\u00e9ance cognitive, l’ergonomie cognitive\u2026 ne sont que des exemples des apports de la cognitique \u00e0 la gestion des connaissances. Parmi les techniques de la cognitique, l’ing\u00e9nierie des connaissances cherche \u00e0 faciliter la conception de syst\u00e8mes \u00e0 base de connaissances. A ce niveau, la difficult\u00e9 essentielle r\u00e9side dans la capacit\u00e9 \u00e0 transf\u00e9rer des connaissances d’un ou plusieurs experts humains dans un progiciel ou un artefact technologique. L\u00e0 encore de nombreux d\u00e9fis doivent \u00eatre relev\u00e9s : quelles m\u00e9thodes utiliser pour le \u00ab recueil \u00bb des connaissances, quelles sont les implications d’une approche cognitive de l’entreprise, \u00e0 quelles conditions des connaissances sont-elles appropriables par des acteurs?<\/li>\n<\/ul>\n

                          Le colloque GeCSO 2013 \u00e0 Nancy s’inscrit dans la perspective ainsi trac\u00e9e. Le th\u00e8me retenu : \u00ab la g\u00e9n\u00e9ration des connaissances dans l’activit\u00e9 au sein des organisations \u00bb couvre un large spectre depuis les entreprises et leur strat\u00e9gie d’exploration et\/ou d’exploitation jusqu’aux institutions les plus culturellement enracin\u00e9es comme les \u00e9tablissements scolaires.<\/p>\n

                          Cette th\u00e8matique peut se d\u00e9cliner en sous-th\u00e8mes :<\/p>\n

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                          • Les M\ufffdthodologies :<\/b> Quelles d\u00e9marches pour capter, codifier capitaliser les connaissances (knowledge) (Ermine 2008) (Ermine Jean-Louis, Mahmoud Moradi et St\u00e9phane Brunel 2012) (Boyer Anne) (Napoli Amad\u00e9o) ou les connaissances en train de se construire (knowing). C’est le domaine de l’ing\u00e9nierie des connaissances, de la mod\u00e9lisation, des syst\u00e8mes d’informations avec de nombreuses questions ouvertes : les ontologies, le data-mining, les groupe-ware, etc.<\/li>\n
                          • Les Conditions permissives et stimulantes :<\/b> la cognitique (Claverie 2005) avec les apports des sciences et tehniques de la cognition, STC (Varela 1997) ; les sciences de gestion : pratiques de GRH (Paraponaris C & Jacquier-Roux V. 2012); marketing et gestion de la relation client ; la valorisation du capital immat\u00e9riel ; les questions juridiques avec la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle ; la gestion des brevets ; et bien-au del\u00e0 les multiples aspects de la cr\u00e9ativit\u00e9 (Cohendet et al. 2010).<\/li>\n
                          • Le management de projet innovants :<\/b> (Garel 2011) (Li\u00e8vre 2006) (Aubry et al. 2011) artefacts, objets fronti\u00e8res, objets interm\u00e9diaires (Brassac & Gregori 2003), traces num\u00e9riques, m\u00e9diation scientifique, les interrogations sur la notion de connaissances expertes et de transfert de connaissances, etc. (Nicolini et al. 2012)<\/li>\n<\/ul>\n

                            L’association GeCSO se qualifie volontiers d’\u00ab indisciplinaire \u00bb (Paraponaris C et al. 2012). C’est dire que son colloque est largement ouvert aux chercheurs en sciences sociales (\u00e9conomie, sociologie, droit, psycho-sociologie, linguistique, information communication, sciences de l’\u00e9ducation) mais aussi en informatique qui depuis un demi-si\u00e8cle (seulement !) a produit de tels bouleversement dans les pratiques (depuis l’ IA intelligence artificielle jusqu’\u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e et les serious-games\u2026) qu’il est devenu l\u00e9gitime, voire banal de parler de soci\u00e9t\u00e9s du savoir ou encore d’\u00e9conomie fond\u00e9e sur les connaissances.<\/p>\n

                            Le savoir, les connaissances comme stock d’informations ou selon une approche connexionniste voire non \u00ab repr\u00e9sentationniste \u00bb\u2026 le KM est bien un domaine en \u00e9mergence avec une s\u00e9mantique mouvante que traduit l’id\u00e9e d’ \u00ab indisciplinaire \u00bb. C’est dire que les questions de nature \u00e9pist\u00e9mologique ne seront pas mises sur le c\u00f4t\u00e9. Au contraire, les historiens des sciences pourrait apporter un \u00e9clairage pertinent (Collins 2010).<\/p>\n

                            Dans ce colloque, l’apport des recherches orient\u00e9es vers la pratique (practice-based view) nous aidera \u00e0 sortir du pi\u00e8ge que repr\u00e9sente la langage (Wittgenstein & Collectif 2005). Une large place sera accord\u00e9e aux praticiens qui seront largement sollicit\u00e9s, non pour simplement apporter des \u00ab t\u00e9moignages \u00bb mais pour nous aider \u00e0 construire ce domaine \u00e0 vis\u00e9e prax\u00e9ologique (Lorino et al. 2011).<\/p>\n

                            Amin, A. & Cohendet, P., 2004. Architectures of knowledge: firms, capabilities, and communities,<\/i> Oxford University Press.<\/p>\n

                            Aubry, M., Li\u00e8vre, P. & Collectif, 2011. Gestion de projet et exp\u00e9ditions polaires : Que pouvons-nous apprendre ?,<\/i> Presses de l’Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/p>\n

                            Boyer Anne. http:\/\/www.loria.fr\/la-recherche-en\/equipes\/kiwi?set_language=en<\/p>\n

                            B\u00e9dard, M.G., Ebrahimi, M. & Saives, A.-L., 2010. Management \u00e0 l’\u00e8re de la soci\u00e9t\u00e9 du savoir,<\/i> Cheneli\u00e8re.<\/p>\n

                            Brassac, C. & Gregori, N., 2003. \u00c9tude clinique d’une activit\u00e9 collaborative : la conception d’un artefact. Le travail humain,<\/i> 66(2), p.101.<\/p>\n

                            Cohendet P; Jean-Luc Gaffard, 2012. Coordination, incitation et cr\u00e9ation de connaissance,<\/i>. Management International, 16(N\u00b0 Sp\u00e9cial Gestion de la connaissance, soci\u00e9t\u00e9 et organisation\u00a0\u00bb.).<\/p>\n

                            Cohendet, P., Grandadam, D. & Simon, L., 2010. The Anatomy of the Creative City. Industry & Innovation<\/i>, 17(1), p.91.<\/p>\n

                            Collins, H., 2010. Tacit and Explicit Knowledge<\/i>, University of Chicago Press.<\/p>\n

                            Ermine, J.-L., 2008. Management et ing\u00e9nierie des connaissances: Mod\u00e8les et m\u00e9thodes<\/i>, Hermes Science Publications.<\/p>\n

                            Ermine Jean-Louis, Mahmoud Moradi et St\u00e9phane Brunel, 2012. Une cha\u00eene de valeur de la connaissance.<\/i>, 16(N\u00b0 Sp\u00e9cial).<\/p>\n

                            Ferrary, M. & Pesqueux, Y., 2006. Management de la Connaissance: Knowledge Management, Apprentissage Organisationnel et Soci\u00e9t\u00e9 de la Connaissance<\/i>, Economica.<\/p>\n

                            Foray, D., 2009. L’\u00e9conomie de la connaissance.<\/i> Available at: http:\/\/infoscience.epfl.ch\/record\/133595 [Consult\u00e9 septembre 28, 2010].<\/p>\n

                            Garel, G., 2011. Le management de projet 2e \u00e9d.<\/i>, Editions La D\u00e9couverte.<\/p>\n

                            Li\u00e8vre, P., 2006. Management de projets, les r\u00e8gles de l’activit\u00e9 \u00e0 projet<\/i>, Hermes Science Publications.<\/p>\n

                            Lorino, P., Tricard, B. & Clot, Y., 2011. Research Methods for Non-Representational Approaches to Organizational Complexity: The Dialogical Mediated Inquiry. Organization Studies<\/i>, 32(6), p.769-801.<\/p>\n

                            Napoli Amad\u00e9o http:\/\/www.loria.fr\/equipes\/orpailleur\/<\/p>\n

                            Nicolini, D., Mengis, J. & Swan, J., 2012. Understanding the Role of Objects in Cross-Disciplinary Collaboration. Organization Science<\/i>, 23(3), p.612-629.<\/p>\n

                            Nonaka, I., 1991. The Knowledge-Creating Company. Harvard Business Review<\/i>, 69(6), p.96-104.<\/p>\n

                            Paraponaris C et al., 2012. Knowledge Management in a French Research Community – A Case Study of GeCSO Congress. journal of information and knowledge management systems<\/i>, 42(3).<\/p>\n

                            Paraponaris C & Jacquier-Roux V., 2012. Diversity and knowledge sharing: an analysis of integration processes in Multinational Firms. Journal of Information and Knowledge Management Systems<\/i>, 42(3).<\/p>\n

                            Teulier, R. & Lorino, P., 2005. Entre connaissance et organisation l’activit\u00e9 collective<\/i>, Paris: la D\u00e9couverte.<\/p>\n

                            Varela, F.J., 1997. Invitation aux sciences cognitives<\/i> Nouv. \u00e9d., Seuil.<\/p>\n

                            Wittgenstein & Collectif 2005. Recherches philosophiques.<\/i> Gallimard.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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